Modernismo y Generación del 98

___________________________________________________________________________________________

Profesor: Xabier Camino Sáez

Curso y nivel: 4ºESO

Área o materia: Lengua castellana y Literatura

Número de sesiones: 4-5

Título de la unidad: Modernismo y Generación del 98

Herramienta 2.0: Slideshare

Dirección URL: http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=232

Embed:

Modernismo y Generación del 98

View more PowerPoint from lengua4eso

_____________________________________________________

Introducción

Objetivos

•  Leer y comprender un texto narrativo e interesarse por la lectura de textos literarios como fuente de enriquecimiento personal.
• Conocer el contexto histórico, social y cultural de la España de finales del siglo XIX y principios del siglo XX.
• Identificar los rasgos generales de la literatura española de este período.
• Familiarizarse con los recursos y los temas utilizados en el Modernismo y en la Generación del 98, y reconocer a los principales representantes de estos movimientos.
• Valorar la tradición literaria española como un valioso patrimonio cultural.
• Llevar a cabo un comentario de texto de un poema de Antonio Machado siguiendo un modelo establecido

Competencias básicas

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.

Áreas involucradas

Fundamentalmente Lengua castellana y Literatura, si bien es cierto que —por contenidos curriculares— también están muy involucradas las Ciencias Sociales, geografía e historia de 4ºESO, que profundizan en muchos de los contenidos que aquí se desarrollan.

Contenidos

• La situación histórica, social y cultural de España a finales del siglo XIX y principios del XX.
• El Modernismo.
• Características de la lírica modernista.
• La Generación del 98.
• Antonio Machado y la lírica de la Generación del 98.
• La narrativa noventayochista y sus principales autores.
• El teatro a principios del siglo XX.
• La lírica noventayochista: Orillas del Duero, de Antonio Machado.

Actividades

• Leer un texto literario y consultar el significado de las palabras desconocidas.
• Leer y comentar un texto crítico en el que se reflexiona sobre los rasgos del Modernismo.
• Leer y comentar fragmentos de ensayo en los que se hace referencia a la sociedad española y la crisis de finales del siglo XIX.
• Leer varios poemas modernistas y analizar la métrica, los recursos expresivos y los temas.
• Analizar poemas de la lírica de la Generación del 98.
• Reconocer los temas y el estilo en dos fragmentos de novelas de autores de la Generación del 98, como son Pío Baroja y Miguel de Unamuno.
• Estudiar los rasgos del esperpento a través de un fragmento de Luces de Bohemia, de Valle Inclán.
• Leer y comprender el poema Orillas del Duero.
• Resolver dudas sobre los significados de algunas palabras del texto.
• Situar el poema en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Responder a preguntas sobre el contenido y la estructura del poema.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios empleados.
• Emitir una opinión personal sobre el texto analizado.
• Redactar un comentario crítico, tomando como base las respuestas de las preguntas anteriores.

Bibliografía /webgrafía

Lengua castellana y Literatura 4ºESO: libro de texto, Barcelona: EDEBÉ, 2008.

La Generación del 27 y las Vanguardias

____________________________________________________________________________________________

Profesor: Xabier Camino Sáez

Curso y nivel: 4ºESO

Área o materia: Lengua castellana y Literatura

Número de sesiones: 4-5

Título de la unidad: La Generación del 27 y las Vanguardias

Herramienta 2.0: Prezi

Dirección URL:  http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=243

Embed

http://prezi.com/bin/preziloader.swf

____________________________________________________________________________________________

Introducción

Mediante la presentación dinámica de los 4 grandes bloques del tema (empleando imágenes y vídeos) se desarrollan los contenidos de esta unidad del curso.

Objetivos

• Leer y comprender un texto periodístico e interesarse por la lectura como fuente de enriquecimiento personal.
• Conocer el contexto histórico, social y cultural de la España del primer tercio del siglo XX.
• Identificar los rasgos generales de la literatura española de este período.
• Familiarizarse con los recursos y los temas utilizados por las Vanguardias y la Generación del 27, y reconocer a los principales autores de estos movimientos estéticos.
• Valorar la tradición literaria española como un valioso patrimonio cultural.
• Realizar un comentario de texto de un poema de Federico García Lorca siguiendo un modelo establecido.

Competencias básicas

• Competencia en comunicación lingüística.
• Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.
• Competencia para aprender a aprender.
• Autonomía e iniciativa personal.

Áreas involucradas

Fundamentalmente Lengua castellana y Literatura, si bien es cierto que —por contenidos curriculares— también están muy involucradas las Ciencias Sociales, geografía e historia de 4ºESO, que profundizan en muchos de los contenidos que aquí se desarrollan.

Contenidos

1. Los inicios del siglo XX
   1. El contexto histórico
   2. La situación artística
2. Las Vanguardias
   1. Los Ismos españoles
3. La Generación del 27
   1. Temas
   2. Estilo
   3. Rafael Alberti
   4. Pedro Salinas
   5. Vicente Aleixandre
   6. Federico García Lorca
4. El teatro a principios del siglo XX
   1. El teatro tradicional

El teatro innovador

Actividades

• Leer un texto literario y consultar el significado de las palabras desconocidas.
• Leer y comentar un texto crítico en el que se reflexiona sobre los rasgos de las Vanguardias.
• Identificar los rasgos formales y estilísticos de textos vanguardistas.
• Buscar información sobre las Vanguardias.
• Reconocer los temas y el estilo en poemas del 27.
• Estudiar los recursos expresivos empleados en varios poemas de la Generación del 27.
• Buscar información sobre las etapas de la evolución de los autores de la Generación del 27.
• Analizar las influencias vanguardistas y tradicionales en varios poemas de la lírica del 27.
• Estudiar los rasgos del teatro innovador de principios de siglo en un fragmento de La casa de Bernarda Alba.
• Comprobar las características de un sainete en un fragmento de Carlos Arniches y Celso Lucio.
• Leer y comprender el poema Llanto por Ignacio Sánchez Mejías.
• Resolver dudas sobre los significados de algunas palabras del texto.
• Situar el poema en relación con su autor y el período literario en el que se inscribe.
• Responder a preguntas sobre el contenido y la estructura del poema.
• Analizar los recursos lingüísticos y literarios empleados.
• Emitir una opinión personal sobre el texto analizado.
• Redactar un comentario crítico, tomando como base las respuestas de las preguntas anteriores.

Bibliografía/webgrafía

Lengua castellana y Literatura 4ºESO: libro de texto, Barcelona: EDEBÉ, 2008.

Blog de Aula: Lengua y Literatura

___________________________________________________________

Profesor: Xabier Camino Sáez

Curso y nivel: 4ºESO

Área o materia: Lengua castellana y Literatura

Número de sesiones: Curso 2011-2012

Título de la unidad: Material anual de apoyo

Herramienta 2.0: Blog

Dirección URL:   http://lengua4eso.salesianossantander.org/

___________________________________________________________

Introducción

 Tras la participación en un Grupo de trabajo TIC durante el curso pasado y ante la continuación y profundización en este mismo campo durante el presente curso, decidí crear un Blog para la asignatura de Lengua castellana y Literatura que imparto en 4º de ESO.

En este primer curso me ha servido como “almacén” de recursos para el alumnado, si bien es cierto que —tras el conocimiento de un numeroso grupo de herramientas TIC durante las sesiones del Grupo de Trabajo— mi intención es lograr que haya una interactividad en el mismo entre el educador y los educandos de cara al próximo curso.

Objetivos

 Presentar de forma pública a los alumnos y padres:

–      los contenidos de la asignatura,

–      la metodología del curso,

–      el trabajo exigido en la misma,

–      el sistema de calificación

–      y la forma de recuperación.

Ofrecer a los alumnos, unidad por unidad a lo largo de todo el curso:

–      Recursos sobre literatura (presentaciones de contenidos, mapas conceptuales, apuntes del profesor…).

–      Recursos sobre lengua: ejercicios prácticos, elementos teóricos…

Recursos sobre textos: noticias destacadas, artículos de prensa…

Competencias básicas

 –      Competencia en comunicación lingüística.

–      Competencia en el tratamiento de la información y competencia digital.

–      Competencia para aprender a aprender.

–      Autonomía e iniciativa personal.

Áreas involucradas

 Fundamentalmente Lengua castellana y Literatura, si bien es cierto que —por contenidos curriculares— también están muy involucradas las Ciencias Sociales, geografía e historia de 4ºESO, que profundizan en muchos de los contenidos que aquí se desarrollan.

Contenidos

Unidades 1-7: Conocimiento de la lengua y composición de textos

• 1: De la palabra al texto
• 2: La oración
• 3: La oración compuesta
• 4: La subordinación adjetiva
• 5: La subordinación sustantiva
• 6: La subordinación adverbial
• 7: Origen y actualidad del español

 Unidades 8-14: Educación literaria y comentario de textos

• 8: El Romanticismo
• 9: El Realismo y el Naturalismo
• 10: Modernismo y Generación del 98
• 11: Las Vanguardias y la Generación del 27
• 12: La literatura de posguerra
• 13: La literatura contemporánea
• 14: La literatura hispanoamericana

Actividades

Comentario de texto: http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=136

Redacción de suspense: http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=180

Lectura comprensiva: http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=113

Artículos de opinión: http://lengua4eso.salesianossantander.org/?p=193

Bibliografía /webgrafía

http://www.virtual-formac.com/blog/curso-de-tecnicas-de-estudio/la-importancia-de-la-lectura/

http://divermoliner.blogspot.com.es/2008/02/reconocer-categoras-gramaticales.html

http://divermoliner.blogspot.com.es/2008/04/los-complementos-del-verbo.html

Historia del Arte Moderno

________________________________________________________

Profesor: Jesús Torres Macho 

Nivel: 4ºESO

Número de sesiones : 10

Materia Educación Plástica y Visual

Herramienta 2.0: Dipity

Dirección URL:

http://www.dipity.com/jesto/historia-del-arte-moderno_5/

Embed:

http://www.dipity.com/jesto/historia-del-arte-moderno_5/?mode=embed&z=0#tl

________________________________________________________ 

Introducción

Repaso de los principales movimientos artísticos a partir de la Revolución Industrial.

Objetivos

1. Observar, percibir e interpretar las imágenes de su entorno más próximo, así como otras culturalmente algo más alejadas, siendo sensibles a sus cualidades plásticas y estéticas.
2. Apreciar los valores culturales y estéticos de las obras de arte como parte integrante del patrimonio cultural, identificando y valorando sus contenidos; entenderlos como parte de la diversidad cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora y familiarizarse con la contemplación y el estudio de obras de arte con actitud receptiva hacia las ideas y mensajes que transmiten

Competencias básicas

• § Competencia artística y cultural:

– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

• § Autonomía e iniciativa personal:

– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

• § Competencia social y ciudadana:

– Trabajar con herramientas propias del lenguaje visual, que inducen al pensamiento creativo y a la expresión de emociones, vivencias e ideas.

• § Competencia para aprender a aprender:

– Acostumbrarse a reflexionar sobre los procesos.

Áreas implicadas

Educación Plástica y Visual

Historia del Arte

Contenidos

Los diferentes movimientos artísticos de la pintura y el arte en general no solo tratan de representar la realidad, sino que los artistas la interpretan, la embellecen o la transforman para generar imágenes más expresivas y simbólicas que las que en realidad contemplan.

Este recurso contiene 23 movimientos artísticos. Es conveniente mostrar a los alumnos el mayor número posible de movimientos artísticos, así como suscitar opiniones y fomentar su intervención en el análisis de las imágenes propuestas con el objetivo de desarrollar su sentido crítico.

Actividades

-Encontrar movimientos artísticos que no aparezcan en la línea de tiempos.

-Buscar los diferentes autores de cada movimiento.

-Ilustrar éstos movimientos a partir de las imágenes creadas por sus integrantes.

Blog de aula: Plástica

ESO es plástica.

Blog de aula: Plástica

___________________________________________________________

Profesor: Jesús Torres Macho 

Nivel: 3º y 4º de la ESO

Materia: Educación Plástica y Visual

Herramienta 2.0: Blog

Dirección URL: http://esoesplastica.wordpress.com/

___________________________________________________________

Introducción

 Un espacio para destacar imágenes de interés para los alumnos, así como sus propios trabajos.

Objetivos

1. Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico y contribuir a su conservación y mejora, desarrollando una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.
2. Valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
3. Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.

Competencias Básicas

 Autonomía e iniciativa personal:

– Desarrollar estrategias de planificación, de previsión de recursos, de anticipación y evaluación de resultados (tomar decisiones de manera autónoma).

Tratamiento de la información y competencia digital:

– Reconocer la importancia de la imagen como soporte de la información.

– Utilizar recursos tecnológicos específicos.

Competencia comunicativa:

– Hacer uso de unos recursos específicos del área para expresar ideas, sentimientos y emociones.

– Enriquecer la comunicación.

Competencia artística y cultural:

– Ampliar el conocimiento de los diferentes códigos artísticos y de la utilización de las técnicas y los recursos que les son propios.

– Aprender a mirar, ver, observar y percibir.

– Apreciar los valores estéticos y culturales de las producciones artísticas.

Contenidos

 Variables, en función de los trabajos de los alumnos/as, temas de interés para la dinamización de las clases, etc.

Actividades

Búsqueda y creación de contenidos: Fotografías, vídeos, pintura escultura

VOCAROO: des histoires drôles

____________________________________________________________

Profesora: Cristina Vargas Viedma

Curso y nivel 3ºESO

Área o materia FRANCÉS

Número de sesiones 3

Herramienta 2.0 : Vocaroo

Dirección URL: http://vocaroo.com/player.swf?playMediaID=s0yClQGG3rIl&autoplay=0

Embed:

http://vocaroo.com/player.swf?playMediaID=s0yClQGG3rIl&autoplay=0

Voice Recorder >>

____________________________________________________________

Introducción

Los alumnos han grabado en casa sus propias producciones orales, en este caso contando una anécdota divertida en francés, que después ha sido publicada en el blog de la asignatura.

Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
4. Aplicar las normas fonéticas básicas, tanto en la expresión oral como en la lectura en voz alta, de manera que no se vulnere el significado del texto.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales, multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Competencias Básicas

– Competencia en comunicación lingüística, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

 – Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta transformarla en conocimiento.

 – Competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

 – Competencia artística y cultural si las producciones lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural.

 – Autonomía e iniciativa personal, supone la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, y la capacidad de elegir y afrontar problemas; y obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, dialogar, negociar y a trabajar en equipo. Esto, los alumnos lo llevarán a cabo en las actividades que se realizarán en pequeños grupos.

Contenidos

Conocimiento de la lengua.

     Conocimientos lingüísticos:

•  Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
•  Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
• Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
• Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
• Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
• Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
•  Iniciación en estrategias de autocorrección de las producciones orales y escritas.
• Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
•  Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

   Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
•  Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
•  Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
•  Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.
•  

Strange Disappearances

____________________________________________________________

Profesora: Cristina Vargas Viedma

Curso y nivel 3º ESO

Área o materia ENGLISH

Número de sesiones 2

Herramientas 2.0: Popplet

Dirección URL:  http://popplet.com/app/Popplet_Alpha.swf?page_id=216684&em=1

Embed:

http://popplet.com/app/Popplet_Alpha.swf?page_id=216684&em=1

____________________________________________________________

Introducción

Los alumnos producen sus propios popplet de apoyo a las presentaciones orales en lengua inglesa, que más tarde son publicados en el blog de aula.

Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
4. Aplicar las normas fonéticas básicas, tanto en la expresión oral como en la lectura en voz alta, de manera que no se vulnere el significado del texto.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales, multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forman autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Competencias básicas

– Competencia en comunicación lingüística, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

– Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta transformarla en conocimiento.

– Competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

– Competencia artística y cultural si las producciones lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural.

– Autonomía e iniciativa personal, supone la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, y la capacidad de elegir y afrontar problemas; y obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, dialogar, negociar y a trabajar en equipo. Esto, los alumnos lo llevarán a cabo en las actividades que se realizarán en pequeños grupos.

Contenid0s

Conocimiento de la lengua.

 Conocimientos lingüísticos:

• Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
•  Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
• Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
• Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
•  Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
• Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
•  Iniciación en estrategias de autocorrección de las producciones orales y escritas.
• Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
•  Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
•  Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
•  Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

GOEAR des histoires drôles

____________________________________________________________

Profesora: Cristina Vargas Viedma

Curso y nivel 3ºESO

Área o materia FRANCÉS

Número de sesiones 3

Herramienta 2.0: GOEAR

Dirección URL: http://www.goear.com/files/external.swf?file=dcae048 

Embed

http://www.goear.com/files/external.swf?file=dcae048

____________________________________________________________

Introducción

Los alumnos han grabado en casa sus propias producciones orales, en este caso contando una anécdota divertida en francés, que después ha sido publicada en el blog de la asignatura.

Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
4. Aplicar las normas fonéticas básicas, tanto en la expresión oral como en la lectura en voz alta, de manera que no se vulnere el significado del texto.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales, multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Competencias básicas

– Competencia en comunicación lingüística, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

 – Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta transformarla en conocimiento.

 – Competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

 – Competencia artística y cultural si las producciones lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural.

 – Autonomía e iniciativa personal, supone la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, y la capacidad de elegir y afrontar problemas; y obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, dialogar, negociar y a trabajar en equipo. Esto, los alumnos lo llevarán a cabo en las actividades que se realizarán en pequeños grupos.

Contenidos

Conocimiento de la lengua.

     Conocimientos lingüísticos:

•  Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
•  Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
•  Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
•  Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
•  Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
•  Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
•  Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
• Iniciación en estrategias de autocorrección de las producciones orales y escritas.
•  Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
• Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
• Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
•  Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Tom Hanks

_____________________________________________________________________________________________________

Profesora: Cristina Vargas Viedma

Curso y nivel 2º ESO

Área o materia ENGLISH

Número de sesiones 2

Herramienta 2.0: Prezi

Dirección URL:  http://prezi.com/ghwpyzuwqn2m/tom-hanks

Embed:

http://prezi.com/bin/preziloader.swf

_____________________________________________________________________________________________________

Introducción

Los alumnos producen sus propios prezis de apoyo a las presentaciones orales en lengua inglesa, que más tarde son publicados en el blog de aula.

Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
4. Aplicar las normas fonéticas básicas, tanto en la expresión oral como en la lectura en voz alta, de manera que no se vulnere el significado del texto.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales, multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
6. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Competencias básicas

– Competencia en comunicación lingüística, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

– Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta transformarla en conocimiento.

– Competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

– Competencia artística y cultural si las producciones lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural.

– Autonomía e iniciativa personal, supone la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, y la capacidad de elegir y afrontar problemas; y obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, dialogar, negociar y a trabajar en equipo. Esto, los alumnos lo llevarán a cabo en las actividades que se realizarán en pequeños grupos.

Contenidos

Conocimiento de la lengua.

Conocimientos lingüísticos:

•  Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
•  Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
•  Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
•  Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
• Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
• Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
• Iniciación en estrategias de autocorrección de las producciones orales y escritas.
• Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

 Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
• Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
• Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
•  Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.

Blog de aula: Francés

Nos Chansons. Blog de aula: Francés

_____________________________________________________________________________________________________

Profesora: Cristina Vargas Viedma

Curso y nivel 3ºESO

Área o materia FRANCÉS

Número de sesiones 3

Dirección  URL: http://www.noschansons.blogspot.com.es/

_____________________________________________________________________________________________________

Introducción

Se ha realizado un blog de clase con los vídeos de las pruebas orales realizadas por los alumnos de tercero de la ESO. Las pruebas consistían en cantar una canción previamente asignada. Los alumnos preparan dicha canción a través del visionado de su video correspondiente colgado en el blog  de la asignatura.

Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicación a través de tareas específicas.
2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de información dentro y fuera del aula.
3. Leer diversos tipos de textos de forma compresiva y autónoma, con el fin de acceder a fuentes de información variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.
4. Aplicar las normas fonéticas básicas, tanto en la expresión oral como en la lectura en voz alta, de manera que no se vulnere el significado del texto.
5. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didácticos (diccionarios, libros de consulta, materiales,
6. multimedia, etc.), con el fin de buscar información y resolver situaciones de aprendizaje de forma autónoma.
7. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, y desarrollar respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.

Competencias básicas

Competencia en comunicación lingüística, complementando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos esta capacidad comunicativa general.  La competencia en comunicación lingüística se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

– Competencia en tratamiento de la información y competencia digital al utilizar la lengua extranjera como competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información y una posibilidad de comunicación tecnológica, creando contextos reales y funcionales de comunicación. Esta transformarla en conocimiento.

– Competencia social y ciudadana, ya que conocer una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de las mismas. Este hecho favorece la comprensión de la realidad social en que se vive, el respeto, el reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

– Competencia artística y cultural si las producciones lingüísticas que se utilizan contienen un componente cultural.

– Autonomía e iniciativa personal, supone la adquisición de la conciencia y aplicación de valores y actitudes relacionadas con la responsabilidad, la perseverancia, la autoestima, la autocrítica, el control emocional, y la capacidad de elegir y afrontar problemas; y obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar, dialogar, negociar y a trabajar en equipo. Esto, los alumnos lo llevarán a cabo en las actividades que se realizarán en pequeños grupos.

Contenidos

Conocimiento de la lengua.

     Conocimientos lingüísticos:

• Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en el uso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.
• Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.
• Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situaciones cotidianas más predecibles.
• Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.
• Reflexión sobre el aprendizaje: Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar y utilizar léxico.
• Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y la comunicación.
• Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formas gramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.
• Iniciación en estrategias de autocorrección de las producciones orales y escritas.
• Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitud positiva para superarlo.
• Organización del trabajo personal como estrategia para progresar en el aprendizaje.
• Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en el contexto del aula y fuera de ella.
• Participación activa en actividades y trabajos grupales. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

 Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural.

• Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera como instrumento de comunicación en el aula, y con personas de otras culturas.
• Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios de otros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.
• Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.
• Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.
• Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación con personas pertenecientes a otras culturas.